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  • 浅谈兴趣是最好的老师

    发布:段凤 来源:hg2088帐号|首页荟教研部 时间:2017-08-02 09:32

  • 兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与目中活动的心理倾向
  • 浅谈兴趣是最好的老师
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      兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与目中活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上,在社会说动和发展的。兴趣对人们的活动起着积极的作用。特别是对小学生的学习起着推动作用。兴趣是小学生学习积极性中一个最积极,最活跃的心理因素。如果小学生对学习产生了兴趣,就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。这时,学习对他们来说是一种乐趣,而不是一种负担,当然也有助于他们取得较好的成绩。因此,我们说,兴趣是最好的老师,它对小学生的学习和智力开发具有重要的意义。
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      一。学习兴趣的重要性
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      1.爱迪生说过:“天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。”天才是勤奋的结果,但只有兴趣才能出勤奋,勤奋才能出天才。学习兴趣是学生产生学习积极性的主要因素,心理学家认为兴趣是人力求认识某种事物和某种活动的意识倾向。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择的态度和积极的情绪反应。
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      兴趣可以调动学生的学习积极性,可以使学生集中注意力,产生愉快的心理状态。学生如果有浓厚的学习兴趣,就能激发学生的求知欲,开启学生的智慧,他们就会解决学习中遇到的问题,使自己不断地去专研和学习,从而获得更多的知识经验。
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      2.孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。对于学习,了解怎么学习的人,不如爱好学习的人;爱好学习的人,又不如以学习为乐的人。学习知识或本领,知道它的人不如爱好它的人接受得快,爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。
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      所以说,学习最重要的是培养学习的兴趣,对学习的知识感兴趣,就会变被动为主动,以学习为乐事,在快乐中学习,既能提高学习的效率,还能加深对知识的理解,这样学到的知识才能够灵活地运用。兴趣是学习的动力,是学习最好的老师。
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      3.一位教育家也曾说过:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,至少是消化不良,健康不佳。反之,他乐意接受,就能很好地消化它。”同样的道理,成功的教学也不应该强制,而应该是激发学生的学习兴趣。
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      爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。因为它是学生主动学习,积极思维,勇于探索的强大驱动力。特别是在教学课中,如果没有浓厚的兴趣,学生往往会感到枯燥,学习气氛不够浓厚、活跃。
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      二。激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣
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      1.创设良好的教学环境是培养学生学习兴趣的关键,快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
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      因此,在课堂教学中,必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,促进学生乐于学习的积极性,达到主动学习的目的,从而提高课堂的教学质量。
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      2.用自己的情绪感染学生,激发学生的学习兴趣,教师在教育过程中的情绪直接影响到学生学习的兴趣。因此,在教学中要用愉快,欢乐的情绪,生动形象的语言,和对所教内容的喜爱之情来感染、影响学生,激发他们的兴趣。
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      3.培养学生的好奇心,发展学生的兴趣,好奇心是兴趣之根本,每个兴趣的产生都是由于对某一事物产生了好奇之心,才促使学生去实践、去探索。牛顿如果不是对苹果落地产生了好奇心,就不会产生伟大的万有引力。
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      学生在生活中会有很多惊奇的发现,这时老师就应该抓住时机对学生的好奇心予以保护,并热情的鼓励、启发和引导。这样他们的好奇心得到了培养,兴趣也随之自然产生。与此同时,老师的一次微笑,一次抚摸,每一次不经意的动作,都会使学生产生快感,从而转移到学习活动上,增强对学习活动的兴趣。
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      4.游戏教学激发学生学习兴趣,孩子的天性爱玩、爱动,而且注意力不集中。在教学过程中,把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识,因此,在教学中设计相关的游戏,激发学生学习的兴趣,将知识融于游戏中,给学生一种轻松和谐的学习气氛,从而调动学习的积极性,感受到学习的乐趣。
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      5.赞扬欣赏激趣法,人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识,老师要关注学生成长的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己,“好孩子是夸出来的”。同学的掌声,老师的赞扬,小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式,或用赞许的口吻,或用亲切的动作,不光赞赏一个两个,而是赞赏一群一批甚至全部。有了赞赏这一“添加剂”,学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣,课堂气氛活跃,学习效果好。
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      6.从实际出发,运用各种合理的手段和方法,提出新颖、有吸引力的问题,创设诱人的学习情境,调动他们的学习积极性,激发他们的兴趣,诱发学生的求知欲望,并且乐意去学习,使我们的教学效果得到事半功倍的最佳状态。这样学生既体验到了一种学习的乐趣,又使他们能主动地学习,愉快地思考,还适当的减轻了学生的负担,因此学生的学习兴趣也就浓厚了,进而提高了学习的效率。
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      三、小学生兴趣发展与辅导
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      (一)在活动中发展小学生的兴趣
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      小学生的好奇心是很强的,他们对于许多事物都感到新鲜、有趣,从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。他们的兴趣往往容易受当前具体事物的形象所吸引和诱惑,总是从对事物本身的喜爱出发认识事物,他们的学习兴趣,并不完全是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的,而是对学习过程本身产生的兴趣。
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      在教学中,调动一切积极手段,让学生在课堂上充分活动,靠动脑筋,手脑并用,使他们生动,活泼,主动地学习。
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      (二)激发和保护小学生的有益兴趣
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      在兴趣的发展过程中,有些兴趣能促使他们从事正当的、有益于身心健康的活动,也有些兴趣导致小学生从事不正当的、不利于身心健康的活动。教师要善于激发和保护儿童的有益兴趣,把他们的兴趣纳入培养目标、道德纪律和身心健康允许的范围内加以发挥和引导。而且,教师本人的兴趣对学生的兴趣也有直接的影响,为了培养和引导学生的兴趣,教师自己也应该发展多方面的健康有益的兴趣。
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      (三)利用原有的兴趣迁移到学习兴趣上
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      兴趣的迁移是指将已有的兴趣延伸到相关的事物上,从而产生学习兴趣。兴趣迁移主要有三个条件:其一是要善于发现小学生感兴趣的事物或活动是什么;其二是要善于寻找新的事物或活动与原有兴趣之间的相同点;其三是要在实际活动中循循善诱,促使学生产生新的认识需要,并指导他们克服困难。
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      在小学教育实践中,造成学生学习困难的主要原因往往是缺乏学习的兴趣。老师要努力用迁移的方法培养他们的学习兴趣,这是从根本上解决他们学习困难的有效措施。
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      (四)适当的表扬和鼓励
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      适当的表扬和鼓励是强化小学生兴趣的有效手段。每当学生取得成功时,教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验,使他们认识到自己的能力及价值,从而进一步增强原有的兴趣。表扬和鼓励体现的是一种社会评价,这种评价能为学生提供反馈信息,让他们对自己的行为有正确的认识。
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      因此,表扬和鼓励的要点是“适当”,既要充分,又不要过分,不充分和公分都不能达到(很好地)激发兴趣的目的。
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      四、培养语文课堂学习兴趣的策略和方法。
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      “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。事件与景物,或演示形象逼真的与教学内容相关的情境、画面等都能拿来激发学生的兴趣。兴趣的激发是要设计好一定的情境,让学生戏剧般地进入角色。只要在语文教学中激发情趣,就能唤起他们的情感体验,点燃他们思维火花,调动他们的学习积极性,产生强烈的共鸣。这样也就能提高学生学习积极性,提高课堂教学效率。
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      激发学生的学习兴趣,是进行语文教学的切入口,它充分体现了“学生为主体,教师为主导,发展为主线”的现代教育思想。
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      传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教师多致力于如何去教懂学生,如何去教会学生。学生则常常成为课堂上的听众和书记员。老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器,忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能,同时也忽略了学生的个性体验和感受,使学生觉得语文令人厌烦,他们对语文没有好感,甚至反感,常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。那么如果我们要使学生愿学、乐学、勤学语文,改变他们被动学习的局面,最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。
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      俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”,这给我们语文教学活动提供了良好的启示。毫无疑问,我们一旦激发了学生学习语文的兴趣,学生就会对语文产生一种热爱之情,就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造,而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。
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      (1)注重导入,老师创设情境给学生较强的、新颖的刺激,促使其尽快地收敛课前各种分散的思绪,引起注意,为学习新课做好心理准备。导入的方式越新颖,就越容易引起学生注意。好的导人可以创造各种情景,激发学生的主动性和创造性,让课堂在轻松中扩大,幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面,就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力
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      (2)加强情感渗透,营造良好气氛。走进课堂之前整理好自己的仪容,调整好自己的心态,必须是精神饱满,情绪振作地走进教室,使学生望之而精神一振,端坐静盼,从而奠定一堂课的成功基础。课堂教学过程中,教师应充分尊重学生,给学生以安全感和成就感。学生答题正确时,要加以鼓励;出现错误时,应给予指导;思维受阻时,应善于启发诱导。要促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐和成功。
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      (3)放飞学生的思维,让学生在互动中学习。在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的各抒己见。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会到学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛会很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。
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      (4)尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦;热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中,应该仔细注意学生的一言一行,尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。
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      (5)把教师的教学理念贯穿到行动中去
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      语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变,这样才能主动适应并投入新课程改革,才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标,全面推进素质教育。然而,以学生为中心,意味着教师转为合作者,那么一堂课,教师就要懂得如何去备课,如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。
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      教师教学行为的转变,教师由权威变成合作者,那么教师跟学生是平等关系,在学习中,备课中,可以去参与学生的学习生活,根据学生的学习个性去发现问题,通过课堂的组织,并引导学生发现并解决问题,从而让学生产生兴趣与个性,这样大大加强了学生的学习能力;我们可以根据学生的个性发展化,运用多种教学模式,让学生找问题,可以同学提,老师提,再一起解决;还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手,让学生产生兴趣,在发现问题,并解决问题。
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      虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的,但只要我们能正视学生的实际,从职业教育的特点出发,积极探索教学捷径,努力发掘有利因素,我坚信,一定能培养、激发学生对文化课的学习兴趣。

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